透過設計和發展一部音樂劇，班級變成了一個“歌劇公司”，每個人都扮演著必要且不可替代的角色。這種被需要的感覺讓我們意識到團隊並歸屬於團隊，進而提升公民能力。在專案過程中，學生將必須解決新的挑戰，這將有助於培養創業能力。小組合作有助於學生和老師更了解彼此。 正如我們所說，在音樂劇中你需要劇本。創建劇本或將已知文本改編成舞台的行為 工作職能 將培養語言能力。如果文本是中心使用的另一種語言，例如英語，那麼多語言能力也將得到解決。他們還必須決定故事的內容，文化價值和社交技能，例如尊重他人的意見和達成協議的能力也將被實施。 STEM比賽 主要以佈景製作和舞檯燈光來進行。
在網路上搜尋任何類型的資訊或使用社交網路為活動做廣告時，都會出現數位競爭。公民和個人、社會和學習能力貫穿整個計畫。 事實上，這項與學生合作的倡議已經在世界各地開展了大約 50 年。在西班牙，皇家劇院有LÓVA 計畫（The Opera as a Learning Vehicle），該計畫已在眾多教育中心成功啟動，並取得了非常好的效果（https://proyectolova.es/）。 全球經驗 最近，這些類型的體驗已經在一些教育中心產生，儘管仍然是孤立的。確實，像這樣的計畫通常需要與我們習慣的方式有所不同的組織和中心教育機構的參與，但似乎值得在不同部門（有時如此孤立）之間建立協同作用來開展工作在此類計畫中。
